Încălcarea lecturii

Perturbarea citirii (dislexia dezvoltării) este o tulburare specifică a lecturii. Este exprimată prin numeroase erori (înlocuiri, omisiuni de scrisori, nerespectarea secvenței lor), combinate cu o rată scăzută de lectură, care nu este explicată de nivelul inteligenței, de problemele de acuitate vizuală sau de școlarizarea insuficientă.

Codul ICD-10

R81.0. Tulburare specifică a lecturii. 

Epidemiologie

Nu există date exacte privind prevalența, deoarece nu există criterii clare pentru delimitarea din variantele extreme ale normei.

[1], [2], [3], [4], [5], [6],

Cauzele încălcării lecturii

Specula despre rolul principal al factorilor biologici, inclusiv predispoziție genetică, acest lucru este demonstrat de concordanța ridicată în tulburări identice gemeni si leziuni tisulare a structurilor cerebrale în încălcarea legăturilor formării mezhanalizatornyh: auditive, vizuale, kinestezice. Interacțiunea cu factori non-biologice, cum ar fi lipsa unor condiții favorabile pentru educație, nivel social scăzut al familiei, neglijarea, complică cursul tulburărilor de lectură.

Cum se manifestă încălcarea lecturii?

Tulburările de lectură se caracterizează prin tulburări specifice, manifestate ca la o rată scăzută de lectură și în numeroase erori de natură persistentă, cum ar fi:

• omisiuni, substituții, distorsiuni sau adăugiri la cuvinte sau părți de cuvinte;
• permutarea cuvintelor într-o propoziție sau litere în cuvinte;
• ezitare lungi sau "pierderea spațiului" în text și inexactitățile expresiilor.

De regulă, există o lipsă de înțelegere în lectură, copiii nu își pot aminti anumite fapte, pot trage concluzii sau concluzii din lectură.

De obicei, încălcările abilităților de citire sunt precedate de tulburări de dezvoltare a vorbirii. La vârsta școlară, tulburările emoționale și comportamentale însoțitoare sunt caracteristice.

Clasificare

Există următoarele tipuri de întreruperi ale lecturii:

• violarea optică a lecturii, exprimată în dificultățile de a stăpâni literele individuale care sunt aproape în scris, incapacitatea de a cuprinde imediat cuvântul;
• dezavantajul motor al citirii, caracterizat printr-o tulburare de reproducere a cuvintelor, cuvintelor, expresiilor, în controlul vizual al acestora și reținerea posturilor articulare;
• violarea literală fonemică a lecturii, caracterizată prin amestecarea literelor care sunt similare în caracteristicile sonore. Cu lectura orală, această tulburare se manifestă prin omisiuni, distorsiuni (vocale și consoane), înlocuiri pentru înscrierea consoanelor soft-hard, sonorous-surd, fluierând-șuierând. Adesea se trasează legătura dintre încălcarea funcțiilor de percepție fonică și reproducerea motorului;
• violarea verbală fonemică a lecturii este exprimată în omisiuni, substituții, distorsiuni ale cuvintelor, poticnire asupra cuvintelor care sunt complexe în ceea ce privește structura sunetului. La nivelul frazei, dislexia verbală duce la o rearanjare a cuvintelor, dificultăți în înțelegerea și incapacitatea de a generaliza ceea ce a fost citit. Dislexia verbală fonemică, ca regulă, este combinată cu dislexia literală fonemică.

[7]

Cum de a recunoaște o violare a citirii?

Diagnostic algoritm (ICD-10)

• Prezența oricărui semn. 
  • Indicatorul citit corect și (sau) citit de înțelegere două abateri standard sub nivelul așteptat pentru vârsta și dezvoltarea generală intelectuală a copilului (această lectură și IQ competențe determinate prin testul atribuite individual, condițiile de cultură standardizate și ia în considerare sistemul de învățământ).
  • Indicatii anamnestice de dificultate grava in citirea sau testarea scorurilor care indeplinesc criteriul A la o varsta mai devreme; scorul testului de ortografie pentru cel puțin două erori standard este sub nivelul așteptat pentru vârsta cronologică a copilului și coeficientul său intelectual corespunzător.
• Încălcările descrise în Criteriul A împiedică în mod semnificativ formarea sau activitățile din viața de zi cu zi, unde sunt necesare abilități de lectură.
• Această tulburare nu este o consecință directă a unui defect vizual, auditiv sau neurologic.
• Experiența școlară (cu excepția citirii) corespunde nivelului mediu așteptat.

Diagnostice diferențiale

În procesul de măsurare a diagnosticului, este necesar să se excludă citirile secundare din cauza retardului mental, a auzului redus și a acuității vizuale, a lipsei sociale și a neglijării pedagogice. Sunt necesare, de asemenea, diagnostice diferențiale cu dificultăți de citire cauzate de factori lingvistici (interetnici).

În acest sens, sunt necesare următoarele studii; consultarea unui discurs terapeut, neurolog, neuropsiholog, psiholog, psihiatru, studii instrumentale - EEG EhoEG, REG (pentru aplicații care necesită un diagnostic diferențial al bolilor neurologice cu indolent). În plus, sunt numiți un consilier de audiere și o genetică.

[8], [9], [10], [11], [12], [13]

Tratamentul handicapului la citire

Valoarea principală în formarea citirii este organizarea unui set special de sesiuni de terapie lingvistică în forme individuale și de grup. Durata cursului măsurilor corective depinde de severitatea dislexiei și poate fi de 180 sau mai multe sesiuni. Pentru a activa activitatea structurilor cerebrale, terapia se efectuează folosind diferite stimulente neuro-metabolice (derivați și analogi ai GABA, agenți cerebrovasculare, polipeptide, compozite organice etc.). În prezența tulburărilor emoționale și comportamentale concomitente, se adaugă medicamente sedative și antidepresive. Ca măsuri suplimentare de tratament, fizioterapie, terapie fizică și masaj sunt prescrise.

Ce prognoză are o tulburare de lectură?

Îmbunătățirea abilităților de citire în procesul de tratament și corecție.