Ce ar trebui să fie capabil să facă un copil la vârsta de 1-1,5 ani?

În primele 12 luni de viață, copilul dumneavoastră a suferit schimbări atât de semnificative încât rapiditatea sa nu poate fi comparată decât cu ritmul de creștere al bambusului! Imaginați-vă: dintr-un „vierme” mic, roșu, care țipă constant, copilul se transformă într-un om mic. Capacitățile sale aproape vegetative (în primele luni de viață), constând în alternarea somnului, hrănirii și plânsului, s-au extins atât de mult încât sunteți deja interesat să comunicați cu el. Bagajul cu care copilul trece pragul celui de-al doilea an de viață nu este atât de mic. Anumite succese au fost deja obținute în abilitățile motorii, au fost depășite etape succesive de șezut, stat în picioare, târâre, mers și chiar încercări de alergare. Copilul poate lua obiecte cu mâinile, le poate arunca. Mai mult, deja la această vârstă observați că una dintre mâini devine cea conducătoare și puteți deja determina dacă copilul dumneavoastră este dreptaci sau stângaci.

Sfera emoțională devine destul de bogată (comparativ cu emoțiile monotone din primele luni, care constau în exprimarea plăcerii sau neplăcerii). Acum copilul le poate exprima nu doar pe acestea, ci și bucuria, ajungând la încântare, și poate intensifica neplăcerea până la furie, transformându-se în furie. Apare curiozitatea, care se poate citi deja pe fața lui. Este destul de clar când copilul se teme de ceva sau este surprins de ceva. Mai mult, nu atât bogăția emoțiilor în sine este importantă, cât varietatea motivelor manifestării lor, pe care copilul le poate distinge.

În acest moment, toate mișcările copilului, toate formele de activitate sunt deja impregnate de emoționalitate. Sare, aleargă, rupe hârtie, aruncă un cub sau alte jucării, ascultă sunete necunoscute venind din altă cameră sau coridor și poți vedea întotdeauna emoții destul de expresive pe fața lui. Acestea se manifestă sub formă de expresii faciale, gesturi etc. Zâmbetul este o mișcare facială caracteristică doar oamenilor. Apare în primele luni de viață, iar până la sfârșitul primului an este completat de râs, întinderea mânuțelor și diverse sunete vocale.

La această vârstă, copilul se joacă deja destul de conștient. Dacă este lăsat singur și nu are cu ce să se joace, singurătatea începe să-l apese. Dar imediat ce vede fețe familiare, bucuria pur și simplu îl copleșește.

Până la sfârșitul primului an, copilul începe să stăpânească vorbirea și intră în al doilea an stăpânind cuvinte monosilabice și chiar unele bisilabice. Însă vocabularul său este mult mai vast datorită celor pe care le cunoaște, dar nu le poate pronunța.

Ridicându-se în picioare, copilul se străduiește să cucerească spațiul. Pentru aceasta, are nevoie de mai mult timp. Astfel, de la „frumoasa adormită” (în primele luni de viață, copilul doarme aproximativ 20 de ore), trece treptat la un regim în care doar 10-13 ore sunt alocate somnului. În restul timpului, copilul nu cunoaște niciun minut de odihnă. Tot ceea ce îl înconjoară pe copil îi atrage funcțiile senzoriale și motorii: încearcă să atingă totul, apucă tot ce îi prinde în mână, trage diverse obiecte în gură și, dacă nu poate obține ceva ce îl interesează, începe să ceară să i se dea. Toate aceste acțiuni pot fi combinate într-o singură imagine comună colorată, care se numește emoționalitate. Mai mult, nu numai mușchii faciali și mușchii scheletici participă la aceasta, ci și toate celelalte sisteme funcționale ale corpului - cardiovascular, respirator, endocrin, nervos. Astfel, un copil de un an atinge un anumit nivel de dezvoltare socială, dar acesta este încă destul de primitiv, deoarece bebelușul nu și-a format încă pe deplin conceptul de interdicție (cunoaște deja unele dintre „tabuuri”, dar nu le respectă întotdeauna). Adică, el poate verifica periodic dacă este într-adevăr imposibil să facă ceva ce adulții îi interzic sau dacă interdicția poate fi încălcată. În același timp, el poate deja încerca să-și deghizeze acțiunile astfel încât să nu fie întrerupt chiar de la început. La această vârstă, individualitatea copilului începe să se contureze.

La sfârșitul primului - începutul celui de-al doilea an de viață, copilul continuă să stăpânească mersul independent. Unii copii, după ce au învățat deja să meargă, continuă să se târască după un an și, pentru a-și atinge scopul mai repede, în loc să alerge, se pun în patru labe și se târăsc foarte repede, sau mai degrabă, „alergă” în patru labe. În același timp, metodele de târâre sunt îmbunătățite și variate. În același timp, se observă ținerea capului, îndreptarea gâtului, brațelor și spatelui, rotirea simultană în direcții opuse a corpului și umerilor, corpului și pelvisului, mișcări diferențiate ale umerilor și brațelor, corpului, picioarelor și pelvisului. Stăpânite înainte de vârsta de un an, aceste mișcări încep să se combine în noi abilități motorii.

O perioadă de timp, bebelușii continuă să meargă „în lateral”. La vârsta de 12-15 luni, copilul s-ar putea să nu se mai țină de un suport, dar nu este încă capabil să se întoarcă din această poziție pentru a lua o jucărie. Acest lucru va deveni posibil abia la vârsta de un an și jumătate. În poziție verticală, copilul nu este încă capabil să-și îndrepte complet picioarele, așa că stă „cu burta înainte”, iar picioarele sunt ușor întoarse în exterior.

Cu cât un copil stă mai stabil, cu atât picioarele sale sunt mai bine dezvoltate. Șoldurile și genunchii încep să se îndrepte liber, iar în picioare se formează flexie plantară. Datorită acestui fapt, apare o formă de pas călcâi-degete cu sprijin inițial pe călcâi, apoi pe degete - așa-numita rostogolire.

Începând cu un an și jumătate, bebelușul se ridică independent din poziția pe burtă și pe spate. Modul de mers devine mai perfect: nu își mai desface picioarele. Brațele, pe care copilul le ridica anterior la nivelul umerilor, încercând să se agațe de obiectele din jur pentru a se asigura, sunt acum coborâte de-a lungul corpului.

Principalul mijloc de învățare a lumii pentru un copil rămâne jocul. Pentru a face acest lucru, el manipulează diverse obiecte. Înainte le ridica, dar acum, la începutul celui de-al doilea an de viață, aceste acțiuni cu obiecte (jucării, vase, articole de uz casnic) au devenit mai diverse și au dobândit o calitate diferită. Acum acțiunile cu ele se desfășoară nu doar cu ajutorul mâinilor și ochilor. Gâtul, corpul și mai ales picioarele joacă un rol important. La urma urmei, acum te poți apropia de un obiect interesant.

La vârsta de un an până la un an și jumătate, copilul începe să simtă, să întoarcă, să scuture, să dezasambleze, să separe și apoi să conecteze obiecte. Le mută dintr-un loc în altul, ca și cum ar verifica unde vor arăta mai bine. Le poate lovi, mai ales dacă obiectele scot un sunet melodic atunci când sunt lovite. La această vârstă, copiii încep să învețe să arunce și să prindă o minge.

Începând cu primele luni ale celui de-al doilea an de viață, copilul încearcă, și nu fără succes, să mute mobila. Poate împinge un scaun sau un scaun prin bucătărie pentru o perioadă destul de lungă, îl poate scoate de sub masă, îl poate împinge înapoi, îl poate muta în cameră sau se poate deplasa cu el prin întregul apartament. În același timp, trebuie să vă asigurați că scaunul nu cade și nu ucide copilul. Poate trage o mașină pe o sfoară, o poate transporta dintr-un loc în altul, o poate ascunde sub pat sau într-un dulap etc. O astfel de activitate motorie este de mare importanță pentru dezvoltarea abilităților motorii ale copilului, pentru dezvoltarea preciziei și coordonării mișcărilor sale, subordonând munca brațelor și picioarelor controlului ochiului. Formarea unei coordonări din ce în ce mai precise a mișcărilor în această perioadă duce la dezvoltarea stabilității atenției copilului, a acurateței percepției sale și a dezvoltării eforturilor sale volitive.

Dacă mai devreme copilul stătea în brațele mamei sau în pătuț și vedea toate obiectele direct în fața lui, fără să le vadă din cealaltă parte, atunci când începe să meargă, le ocolește din cealaltă parte, familiarizându-se cu dimensiunea lor, învățând volumul obiectelor. Când copiii încep să meargă, se familiarizează cu distanța și direcția în care își fac mișcările.

Învățând să se plimbe prin cameră și apoi să depășească limitele acesteia, copilul întâlnește constant dificultăți, obstacole neașteptate pe care este obligat să le depășească, probleme pe care trebuie să le rezolve. De exemplu, un copil trage un mop, care se agață brusc de piciorul unei mese, dar el nu observă acest lucru și continuă să tragă și să tragă de el. Și dacă mopul nu cedează, copilul începe să ceară ajutorul adulților. Urmărind cum un adult eliberează mopul, el învață să găsească cauza dificultății și, cel mai important - să găsească o cale de ieșire din dificultate. În acest fel, se dezvoltă formele inițiale de gândire. Această formă de gândire se numește „gândire cu mâinile” și este extrem de necesară pentru dezvoltarea mentală ulterioară a copilului.

Un copil vrea să ia o mașinuță de pe un raft înalt. Pentru a face acest lucru, trebuie să pună un scăunel sub el, să se urce pe el și abia apoi să ia jucăria dorită. Pune un scăunel sub el, se urcă pe el, dar se dovedește că scăunelul este prea departe de raft și nu poate ajunge la mașinuță. Coboară de pe scăunel, îl apropie, se urcă din nou pe el și abia apoi obține jucăria dorită. În acest fel, învață să-și atingă scopul, ceea ce îi dezvoltă independența și perseverența. În același timp, sarcina ta este să te asiguri că atingerea scopului nu este periculoasă pentru copil, dar în același timp este important să încurajezi bebelușul la astfel de eforturi.

În paralel cu îmbunătățirea mobilității, se dezvoltă și motricitatea fină. Copilul devine mai îndemânatic! Deja poate lua obiecte mici cu degetele, poate desface bijuteriile mamei, poate deschide capacele flaconurilor de medicamente etc. Și acest lucru devine deja periculos! Mai ales că toate acestea intră în gură, deoarece gura este încă un organ al cunoașterii. Astfel, există riscul de otrăvire sau de pătrunderea unui corp străin în tractul respirator. Dacă pur și simplu îi luați aceste obiecte sau pur și simplu îl certați, bebelușul va încerca în continuare să vă „păcălească” și să obțină ce vrea. Prin urmare, observând că copilul face ceva inadmisibil, este mai bine să-i îndreptați atenția către un alt joc și să puneți obiectele periculoase unde nu poate ajunge. Deși în unele cazuri îi puteți permite să facă ce vrea - lăsați copilul să simtă și să înțeleagă că ceea ce face poate provoca durere. (De exemplu, un bebeluș a ajuns la o cutie de ace. A întors-o și a vărsat acele pe covor. Apoi a început să grebleze grămada de ace cu palma și s-a înțepat. Pe fața lui se citea durere și surpriză, întoarsă spre mama sa. Mama îi explicase anterior că acele îi pot înțepa mâna, iar acum repetă același lucru. După aceea, bebelușul a încetat să mai atingă cutia: rana este minoră, dar cât de instructivă!)