Ce ar trebui să facă un copil în 1-1,5 ani?

În primele 12 luni de viață cu copilul dvs. S-au înregistrat modificări atât de importante încât viteza lor poate fi comparată doar cu viteza de creștere a bambusului! Imaginați-vă: dintr-un mic, roșu, vesel, țipăt, "vierme", copilul se transformă într-un mic om. Opțiunile sale aproape vegetative (în primele luni ale vieții), constând în alternarea somnului, hrănire și plâns, s-au extins într-o asemenea măsură încât devine interesant pentru tine să comunici cu el. Bagajul, cu care copilul trece prin pragul celui de-al doilea an de viață, nu este atât de mic. În abilitățile motorii au fost deja realizate anumite succese, au trecut etapele succesive de ședință, în picioare, târâtoare, mersul pe jos și chiar încercarea de a alerga. Mâinile copilul poate lua obiecte, aruncați-le. Și deja la această vârstă observați că una dintre mâini devine cea mai importantă și puteți deja determina dacă copilul dumneavoastră este dreptaci sau stângaci.

Sfera emoțională devine destul de bogată (în comparație cu emoțiile monotone din primele luni, care au constat în exprimarea plăcerii sau nemulțumirii). Acum copilul poate exprima nu numai ele, ci și bucuria care ajunge la răpire și poate întări mânia nemulțumirii, transformându-se în furie. Există o curiozitate care poate fi deja citită pe fața lui. Este perfect clar când un copil se teme de ceva sau de ceva surprins. Și ceea ce este important nu este atât de multă bogăție a emoțiilor, ca varietatea de motive pentru manifestarea lor, pe care copilul o poate distinge.

În acest moment, toate mișcările copilului, toate formele de activitate sunt imboldate de emoționalitate. El sare, se execută, extragerea de hârtie, aruncarea zaruri sau alte jucării, ascultând sunete necunoscute care provin dintr-o altă cameră sau coridor, și puteți vedea întotdeauna fața lui emoții destul de expresive. Ele se manifestă sub forma expresiilor faciale, a gesturilor etc. Un zâmbet este o mișcare mitică care este caracteristică numai unei persoane. Apare în primele luni de viață și până la sfârșitul primului an este completat de râs, întinderea mâinilor mici și a diferitelor vocale.

La această vârstă, copilul joacă deja destul de conștient. Dacă rămâne singur și nu are nimic de jucat pentru el, singurătatea începe să-l cântărească. Dar de îndată ce vede chipuri familiare, bucuria îl copleșește.

Până la sfârșitul primului an, copilul începe să stăpânească vorbirea și intră în al doilea an, dobândind cuvinte monosilubice și chiar unele disilabile. Dar mulțimea cuvintelor sale este mult mai mare datorită celor pe care el le cunoaște, dar nu se poate pronunța.

În picioare, copilul se străduiește să cucerească spațiul. Pentru a face acest lucru, are nevoie de mai mult timp. Astfel, din "frumusețea de dormit" (în primele luni de viață copilul doarme aproximativ 20 de ore), trece treptat într-un mod în care doar 10-13 ore sunt lăsate pentru somn. În rest, copilul nu cunoaște un moment de pace. Tot ceea ce înconjoară copilul atrage funcțiile sale senzuale și cu motor: el încearcă să atingă, apucă tot ceea ce cade sub braț, trăgând diverse obiecte în gură, iar dacă nu se poate obține unele interesați de lucru lui începe să se impună ca i sa dat. Toate aceste acte pot fi combinate într-o singură imagine colorată generală, numită emoționalitate. Și implică nu numai mușchii și mușchii imitați ai scheletului, ci și toate celelalte sisteme funcționale ale corpului - cardiovasculare, respiratorii, endocrine, nervoase. Astfel, copilul de ani a atins un anumit stadiu de dezvoltare socială, dar este încă destul de primitiv, deoarece copilul nu a fost încă pe deplin dezvoltat conceptul de interzicere (unele dintre „tabu“ El știe deja, dar nu întotdeauna). Adică, periodic el poate verifica dacă este cu adevărat posibil să faci ceva ce adulții îl interzic sau interdicția poate fi întreruptă. În același timp, el poate încerca deja să-și ascundă acțiunile, astfel încât să nu fie întrerupt de la bun început. La această vârstă, individualitatea copilului începe să se manifeste.

La sfârșitul primului - începutul celui de-al doilea an de viață, copilul continuă să dezvolte mersul independent. Unii dintre copii au învățat deja să meargă, continuă să se târască și după un an, și pentru a atinge mai rapid obiectivele lor, mai degrabă decât să curgă, în jos în patru labe și se târască foarte repede, mai precis, „rulează“ în patru labe. În acest caz, metodele de accesare cu crawlere sunt îmbunătățite și variază. Se remarcă ținând capul, îndreptare gâtului, brațelor și înapoi, simultan, se rotesc în părți opuse ale trunchiului și umerilor, trunchiului și pelvisului, umeri mișcare diferențiate și mâinile, trunchi, picioare și bazin. Dezvoltate pentru încă un an, aceste mișcări încep să se unească în noile abilități motorii.

De ceva timp, copiii continuă să meargă "lateral". La vârsta de 12-15 luni, copilul nu mai poate să-și mențină sprijinul, dar nu este încă în stare să se întoarcă din această poziție pentru a obține o jucărie. Acest lucru va fi posibil numai cu un an și jumătate. Fiind într-o poziție verticală, copilul nu este încă în stare să îndrepte complet picioarele, astfel încât el este "burtă înainte", iar picioarele sale sunt oarecum desfăcute.

Cu cât este mai stabil copilul, cu atât mai bine sunt dezvoltate picioarele. Șoldurile și genunchii încep să se dezbrace liber, iar în talpa tălpii se formează flexia. Datorită acestui aspect, forma călcâi-în-deget a pasului apare cu suportul inițial pe călcâi, iar apoi pe degete - așa-numitul rulou.

Începând cu vârsta de un an și jumătate copilul se ridică independent din poziția de pe abdomen și pe spate. Modul de mers pe jos devine mai perfect: nu-și mai bate picioarele pe scară largă. Mâinile pe care copilul le ridică până la nivelul umerilor, încercând să prindă obiectele din jur pentru a se asigura, sunt acum coborâte de-a lungul trunchiului.

Principalul instrument pentru a învăța lumea pentru copil este jocul. Pentru a face acest lucru, el manipulează diverse obiecte. El le-a luat in mana inainte, dar acum, la inceputul celui de-al doilea an de viata, aceste actiuni cu obiecte (jucarii, vase, articole de uz casnic) au devenit mai diverse si au dobandit o calitate diferita. Acțiunile cu ele se desfășoară nu numai cu ajutorul mâinilor și a ochilor. Gâtul, corpul și mai ales picioarele joacă un rol important. La urma urmei, acum puteți aborda un subiect interesant.

La vârsta de unu până la un an și jumătate copilul începe să se simtă, să se întoarcă, să se agite, să dezasambleze, să deconecteze și apoi să conecteze obiectele. El le duce de la un loc la altul, ca și cum ar verifica unde ar arăta cel mai bine. El le poate bate, mai ales dacă obiectele emit un sunet melodic atunci când lovesc. În această perioadă, copiii încep să învețe să arunce și să prindă mingea.

Copilul, începând cu primele luni ale celui de-al doilea an de viață, încearcă, și nu fără succes, să se miște de mobilă. El poate împinge un scaun sau un scaun pentru o lungă perioadă de timp în bucătărie, poate să-l împingă de sub masă, să-l împingă înapoi, să se mute în cameră sau să se miște cu el peste apartament. În acest sens, trebuie să vă asigurați că scaunul, care se încadrează, nu-l înghiți pe copil. El poate transporta pe o mașină de frânghie, de transport-l din loc în loc, se ascunde sub pat sau în dulap, și așa mai departe. N. Această activitate fizică este de mare importanță pentru dezvoltarea abilităților motorii ale copilului, de a dezvolta acuratețea și coerența mișcărilor sale, subordonarea lucrării mâinilor și controlul picioarelor ochi. Formarea în această perioadă a unei coordonări mai exacte și mai precise a mișcărilor conduce la dezvoltarea stabilității atenției copilului, a acurateței percepției sale și a dezvoltării eforturilor sale volitive.

Dacă mai devreme un copil așezat pe brațele mamei sale sau în pat de copil și am văzut toate elementele în fața lui, nu-i văd pe de cealaltă parte, apoi a început mersul pe jos, el le trece pe de altă parte, de a cunoaște valoarea lor, știind obiect tridimensional. Atunci când copiii încep să meargă, ei se familiarizează cu distanța și direcția în care își fac mișcările.

Învățat să meargă în jurul camerei, și apoi du-te dincolo de ea, copilul se întâlnește frecvent cu dificultăți, cu obstacole neașteptate care el trebuie să le depășească, cu sarcinile pe care acesta trebuie să decidă. De exemplu, un copil scoate un mop în spatele lui, care a prins brusc pe piciorul mesei, dar el nu îl vede și continuă să-l tragă, să-l tragă. Și dacă mopul nu se oprește, copilul începe să ceară ajutor de la adulți. Privind cum un adult eliberează un mop, el învață să găsească cauza dificultății și, cel mai important, să găsească o cale de ieșire din dificultatea creată. Astfel, se dezvoltă formele inițiale de gândire. Această formă de gândire este numită "gândirea cu mâinile" și este extrem de necesară pentru dezvoltarea mentală a copilului.

Copilul a vrut să obțină o mașină de la un raft înalt. Pentru a face acest lucru, el trebuie să pună un scaun, să urce pe el și numai apoi apuca jucărie râvnit. El înlocuiește un scaun, urcă pe el, dar se pare că scaunul este prea departe de raft și nu poate să-l primească pe mașina de scris. Se urcă de pe scaun, o mișcă mai aproape, se urcă din nou pe ea și abia apoi obține jucăria râvnit. Astfel, el învață să-și atingă scopul, care își dezvoltă independența și perseverența. În acest sens, sarcina dvs. Este să vă asigurați că realizarea obiectivului nu este periculoasă pentru copil, dar în același timp este important să încurajați copilul să facă astfel de eforturi.

În paralel cu îmbunătățirea mobilității, se dezvoltă abilitățile motorii mici. Copilul devine mai dexter! Își poate lua deja degetele cu obiecte mici, dezmembra bijuteriile mamei, deschide capacele flacoanelor cu medicamente etc. Și acum acest lucru este deja periculos! Mai mult, toate acestea se intind in gura, pentru ca gura este inca un organ al cunoasterii. Astfel, există riscul otrăvirii sau intrării unui corp străin în tractul respirator. Dacă luați aceste articole sau doar le certați, copilul va încerca să vă "rătăcească" și să-l obțineți. Prin urmare, după ce am observat că copilul face ceva neprofitabil, este mai bine să-i îndrepți atenția către un alt joc și să pună obiecte periculoase unde nu poate ajunge. Deși în unele cazuri îl puteți lăsa să facă ceea ce dorește, lăsați copilul însuși să simtă și să înțeleagă că ceea ce face el poate răni. (De exemplu, copilul a ajuns la cutia cu ace. El întoarse și aruncat ace pe covor. Apoi a început palma grebla movila de ace și înțepat. Fața, se întoarse spre mama, durerea si surpriza. Mama a explicat anterior, să-l că acul poate să-l prindă și să repetăm același lucru, după care copilul a încetat să atingă această cutie: rănirea este mică, dar cât de instructivă!)