De ce este important ca adolescenții să învețe din acțiunile lor?
Ultima examinare: 14.06.2024
Tot conținutul iLive este revizuit din punct de vedere medical sau verificat pentru a vă asigura cât mai multă precizie de fapt.
Avem linii directoare de aprovizionare stricte și legătura numai cu site-uri cu reputație media, instituții de cercetare academică și, ori de câte ori este posibil, studii medicale revizuite de experți. Rețineți că numerele din paranteze ([1], [2], etc.) sunt link-uri clickabile la aceste studii.
Dacă considerați că oricare dintre conținuturile noastre este inexactă, depășită sau îndoielnică, selectați-o și apăsați pe Ctrl + Enter.
Imaginați-vă că sunteți la un carnaval și doriți să câștigați o jucărie mare de pluș. Joci diferite jocuri și dacă ai succes, strângi bilete. Dar ceea ce este important pentru tine nu sunt biletele în sine, ci jucăria mare pe care o pot cumpăra.
Și probabil că vei rămâne la jocurile mai ușoare pentru a câștiga cât mai multe bilete posibil.
Experiența poate fi numită învățare intenționată, spune Juliet Davidow, profesor asistent de psihologie la Universitatea Northeastern.
„Experimentați ceva și apoi învățați din acea experiență, fie că este bună sau rea”, spune ea. „Te ghidează, ajutându-te să decizi dacă vrei să repete experiența din nou.”
Davidow, directorul Laboratorului de Învățare și Dezvoltare a Creierului de la Universitatea Northeastern, a efectuat recent o analiză detaliată a unei varietăți de experimente științifice pentru a determina cât de bine înțeleg oamenii de știință învățarea direcționată spre obiective la adolescenți. Ea a reușit să evidențieze descoperiri care ar putea fi utile adolescenților de astăzi. Aceste descoperiri au fost publicate în Nature Reviews Neuroscience.
În ultimii 20 până la 30 de ani, spune Davidow, cercetările privind dezvoltarea creierului s-au concentrat în mare măsură pe provocările și riscurile adolescenței – perioada de la aproximativ 10 până la 20 de ani – mai degrabă decât asupra puterii și scopului adolescenței în sine.
„Ceea ce se pierde în știință este câte beneficii are de fapt această etapă a vieții”, spune ea. „Acesta este un moment incredibil pentru creștere, pentru a înțelege cine ești, ce este important pentru tine și ce fel de adult vrei să fii în această lume.”
După primul deceniu de viață, copiii au încă multe de învățat înainte de a deveni adulți, spune Davidow. Învățarea intenționată este unul dintre procesele centrale care au loc în această perioadă, spune ea.
Adolescenții învață să efectueze activități care le permit să obțină rezultatele dorite, cum ar fi jocurile de carnaval mai simple. Este o învățare graduală, experimentală, prin încercări și erori, spune Davidow.
Din punct de vedere istoric, învățarea intenționată includea abilități precum vânătoarea, culesul și îngrijirea copiilor, spune ea. Dar astăzi creierul trebuie să facă față lumii moderne și climatului sociocultural actual.
Învățarea modernă orientată către un obiectiv implică comportamente mai abstracte, spune Davidow, cum ar fi clicurile și glisarea pentru a produce muzică care evocă emoțiile dorite.
Adolescenții învață mai repede decât adulții, mai ales dacă învață ceva care este important pentru ei, mai degrabă decât ceea ce li se spune să studieze.
Motivația este o parte importantă a învățării intenționate. Pentru ca acest lucru să funcționeze, obiectivul trebuie să fie de dorit, spune Davidow.
Și un rezultat bun îi încurajează pe oameni să repete activitatea din nou.
„Creierul spune: „Oh, te-ai dus la mașina de bomboane, ai apăsat un buton și bomboana a căzut. Încercați să apăsați din nou butonul acela”, spune Davidow.
Pe lângă motivație, surpriza este o altă parte importantă a procesului de învățare.
„Dacă faci ceva și rezultatul este neașteptat, creierul tău va prelua acea informație și va încerca să facă ceva cu ea”, spune Davidow.
Dar pentru a fi surprins, o persoană trebuie să aibă mai întâi o așteptare, spune ea, altfel nu poate fi surprins.
Când ceva nu merge așa cum era de așteptat, creierul încearcă să înțeleagă de ce. Acest lucru creează o cascadă de învățare direcționată, spune Davidow.
În acest fel, de exemplu, părinții sau profesorii îl pot întreba pe copil ce cred că se va întâmpla înainte ca acesta să încerce ceva.
„Dacă rezultatul este neașteptat, va îmbunătăți învățarea”, spune Davidow.
Uneori, părinții cred că adolescenții lor caută experiențe riscante care ar putea duce la rezultate proaste, spune ea.
„Dar poate că doar caută experiențe noi”, spune Davidow.
„Ei caută experiențe, iar cele pe care le găsesc adesea se dovedesc a fi riscante și periculoase.”
În schimb, spune ea, adulții pot crea situații care le permit adolescenților să exploreze în siguranță, de exemplu, trimițându-i în pădure cu supraveghere.
„Dacă copiii nu încearcă lucruri, nu vor intra niciodată în acel ciclu pozitiv”, spune Davidow. „Nu vor învăța că să încerce lucruri noi este distractiv sau că le face creierul mai fericit.”