Care este începutul educației morale și estetice la vârsta de 1-1,5 ani?

În al doilea an de viață, copiii încep să dezvolte premisele sentimentelor morale. Prin urmare, este necesar să cultivăm aceste sentimente. V-am atras deja atenția de mai multe ori asupra faptului că copiii încearcă să imite adulții în orice. În mod natural, își construiesc relațiile cu adulții și cu semenii în același mod în care faceți și voi cu ceilalți. Copiii reacționează subtil la nuanțele de dispoziție, intonație, expresii faciale ale unui adult. Sunt capabili să se încarce de emoțiile altor oameni, așa că adulții nu ar trebui să fie doar afectuoși cu copiii (și cu ceilalți), amabili, ci și echilibrați și calmi. Bebelușul ar trebui să simtă că adultul este protectorul său, asistentul, prietenul amabil și puternic. Din sentimentul de simpatie pentru un adult, apare dorința de a fi ca el în orice.

Această perioadă din viața unui copil este foarte favorabilă dezvoltării unui simț al compasiunii. De exemplu, dacă unul dintre adulți este bolnav sau doarme, trebuie să-l liniștești pe copilul gălăgios spunându-i: „Liniște, nu face zgomot. Vezi tu, bunica e bolnavă. Nu se simte bine și doarme. Nu o trezi.” În același timp, tu însuți ar trebui să vorbești în șoaptă, amintindu-ți că și copilul va încerca să te imite. Și dacă cuvintele tale au pătruns în sufletul copilului, atunci el însuși poate face curând o remarcă unui adult dacă este gălăgios: „Tssss! Bunica bea!” Dacă tu sau altcineva din familie ați câștigat o astfel de remarcă, atunci ați reușit să puneți bazele sentimentelor umane la copil! Dacă un copil trăiește într-o atmosferă de prietenie, de grijă reciprocă a membrilor familiei unul față de celălalt, el însuși crește binevoitor și grijuliu.

Cât despre educația estetică, din cauza capacităților legate de vârstă, aceasta este încă foarte limitată. La urma urmei, nu ai duce un copil de un an și jumătate la un muzeu de artă să privească picturi renascentiste! Adevărul este că percepția unui copil este încă de natură concretă, obiectivă. El sau ea încă nu poate privi, asculta sau imagina așa cum fac adulții. Fără aceasta, dezvoltarea estetică nu poate avea loc. Aceste abilități se dezvoltă treptat. Dacă o familie cântă la un instrument muzical, cântă, dansează și implică copilul în aceste activități, atunci, în mod firesc, dezvoltarea sa estetică și percepția frumuseții se produc mai rapid decât la un copil a cărui familie nu se implică în educația estetică.

Copiii care trăiesc într-un mediu muzical, dansează, aud o melodie veselă, încep să danseze, să zâmbească. Încep să iubească muzica. Dar educația estetică nu ar trebui să se limiteze doar la lecțiile muzicale.

Este necesar să atragi atenția copilului asupra a tot ceea ce este frumos înconjoară acasă sau la plimbare. Te plimbi prin parc și ajungi la un strat de flori. Acordă-ți timp să te apleci, să miroși floarea și apoi să spui: „Uite, ce floare frumoasă! Și cum miroase! Miroas-o și tu.” Firește, imitând-te, copilul se va uita la floare și o va mirosi, spunând: „Aah!” și va încerca să o atingă. Poate că, dacă nu i-ai fi atras atenția asupra acestei frumuseți, nu ar fi observat-o, iar dacă ar fi observat-o, nu i-ar fi acordat prea multă importanță. Dar, punând un accent, tu, fără să observi, ai condus o mică lecție de educație estetică. Astfel de lecții ar trebui să fie conduse întotdeauna și peste tot: „Uite, ce rochie frumoasă poartă fata!”, „Uite, ce copaci frumoși cu frunze galbene!”, „Uite, ce pasăre frumoasă! Ce pene strălucitoare are!” Un copil căruia i se arată lucruri strălucitoare, frumoase, colorate, plante, animale, începe să le observe independent mai devreme. Și chiar începe, urmându-ți exemplul, să-ți atragă atenția asupra a ceva frumos care îi place. Acesta este începutul dezvoltării sale estetice.