Tulburări de dobândire a competențelor școlare la copii

Tulburările de dobândire a competențelor școlare sunt condiții în care există o discrepanță între nivelul real și cel potențial al progresului copilului la școală, determinat pe baza abilităților intelectuale ale copilului. Tulburările de dobândire a competențelor școlare includ o încălcare sau complexitate a concentrației sau atenției, a dezvoltării vocale sau a percepției vizuale sau auditive a informațiilor. Diagnosticul include examinarea abilităților intelectuale, performanța academică, dezvoltarea vocală, starea de sănătate, precum și examinarea psihologică. Tratamentul include, în primul rând, modificarea procesului educațional, precum și, uneori, medicația, comportamentul sau psihoterapia.

În tulburările de dobândire a unor abilități școlare specifice, capacitatea de a înțelege sau de a folosi discursul vorbit sau scris, de a efectua calcule matematice, de a coordona mișcările sau de a se concentra asupra sarcinii este afectată. Aceste încălcări includ probleme legate de lectură, de matematică, de exprimare scrisă sau de scriere de mână, precum și de înțelegere sau de utilizare a expresiei verbale sau nonverbale. Cele mai multe dintre tulburările de dobândire a competențelor școlare sunt complexe sau mixte, cu încălcări în mai multe sisteme.

Frecvențe comune de dobândire a competențelor școlare

Supărat	Manifestări
Dislexie	Probleme de lectură
Dyslexia fonologică	Probleme cu analizarea și memorarea sunetelor
Dislexia superficială	Probleme cu recunoașterea vizuală a formelor și structurilor cuvintelor
Disgrafie	Probleme cu scrierea sau scrierea manuală
Discalculiei	Probleme cu matematica și complexitatea în rezolvarea problemelor (probleme)
Ageometriya	Probleme cauzate de încălcarea justificării matematice
Anarifmiya	Încălcări în formarea conceptelor de bază și incapacitatea de a dobândi calificări în calcule
Dysnomia	Dificultăți în restaurarea cuvintelor și a informațiilor la cerere în memorie

În ciuda faptului că numărul copiilor cu dizabilități în ceea ce privește dobândirea competențelor școlare este necunoscut, aproximativ 5% dintre copiii de vârstă școlară din SUA au nevoie de metode speciale de formare în legătură cu dizabilitățile de învățare. Băieții suferă mai des, raportul dintre băieți și fete este de 5: 1.

Tulburări de învățare poate fi congenitală sau dobândită. Nu a fost stabilită o cauză specifică, dar leziuni neurologice sau evidente sau estimate. De multe ori au o valoare de factori genetici. Alți factori care includ mama boala complicata in timpul sarcinii sau la naștere (erupții cutanate, toksinemiya, travaliu prelungit, livrare rapida), precum și problema perioadei neonatale (de exemplu, naștere prematură, greutate mică la naștere, icter sever, intrapartum asfixie, postmaturity, detresa respiratorie ). Factorii de risc potențial includ expunerea la (de exemplu, intoxicare, plumb) toxice, infecții ale SNC, neoplasme, precum și tratamentul lor, traume, malnutriție, excluziunea socială severă și privarea.

[1], [2]

Simptome de tulburări în dobândirea de competențe școlare la copii

Copiii cu dizabilități care dobândesc abilități școlare au de obicei cel puțin un intelect mediu, deși astfel de încălcări pot apărea și la copiii cu declin în inteligență. Simptomele și semnele tulburărilor severe apar de obicei la o vârstă fragedă. Deficiențele de învățare ușoare și moderate rămân de obicei nedetectate până când copilul intră în școală, atunci când copilul începe să facă cereri ridicate legate de școlarizare. Copiii pot avea dificultăți în învățarea alfabetului, precum și un decalaj de învățare legat de asociațiile asociate (de exemplu, numele culorilor, denumirile obiectelor, contul, numele literelor). Percepția vorbirii poate fi limitată, învățarea limbilor străine este mai lentă, vocabularul poate fi mai mic decât media. Copiii nu înțeleg ce citesc; scrierile de mână pot fi neglijent, copilul poate ține strâns mânerul; Posibile dificultăți cu organizarea sau începerea misiunii sau reluarea consecutivă a poveștilor; copilul poate confunda simbolurile matematice și poate citi greșit cifrele.

Încălcările sau dezvoltarea întârziată a discursului activ sau înțelegerea discursului oral sunt predictori ai problemelor legate de învățare încă din preșcolari. Memoria poate fi ruptă, inclusiv memoria pe termen scurt și pe termen lung, utilizarea acesteia (de exemplu, redenumirea), precum și amintirea cuvintelor. S-ar putea să existe probleme cu prezentarea, generalizarea, generalizarea, justificarea, organizarea și planificarea informațiilor pentru rezolvarea sarcinilor și a problemelor. Percepția vizuală și auditivă pot fi încălcate, inclusiv tulburări cognitive, și complexități cu orientarea (de exemplu, determinarea poziției obiectului, memoria spațială, site-uri de recunoaștere și locație), atenția vizuală și de memorie, recunoașterea și analiza sunetelor.

Unii copii care încalcă dobândirea de competențe școlare pot întâmpina dificultăți în respectarea regulilor sociale (de exemplu, respectarea coadajului, localizarea este prea aproape de ascultător, neînțelegerea glumelor); de asemenea, este adesea o componentă a bolilor grupului de autism. Imposibilitatea de a se concentra pe facilitatea pe termen lung, neliniște, tulburări de mișcări mici (de exemplu, probleme la tastarea pe tastatura, copiere), precum și variabilitatea comportamentului și performanței în timp, sunt alte simptome timpurii. Este posibil să existe comportament impulsiv, comportament non-țintit și hiperactivitate, probleme cu disciplina, agresivitate, evitarea comportamentului, timiditate excesivă, modestie, teamă. După cum sa menționat mai sus, frustrarea în dobândirea abilităților școlare și tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție este adesea combinată.

Diagnosticul tulburărilor în dobândirea de competențe școlare la copii

De regulă, copiii cu dizabilități de învățare învață atunci când există o discrepanță între performanța lor la școală și potențial. Examinarea abilităților intelectuale, performanța academică, dezvoltarea vocală, starea de sănătate, precum și examinarea psihologică sunt necesare pentru a determina lipsa de abilități și procese cognitive. De asemenea, sunt necesare examinări sociale și emoționale-comportamentale pentru planificarea tratamentului și monitorizarea eficacității acestuia.

Examinarea abilităților intelectuale include, de obicei, teste verbale și nonverbale și, de regulă, este efectuată de angajații instituției de învățământ. Testarea poate fi utilă pentru a descrie modul preferat de asimilare a informațiilor (de exemplu, holistic sau analitic, vizual sau auditiv). Examenul neuropsihologic este indicat în special pentru copiii cu antecedente de leziuni sau boli ale SNC pentru a identifica zonele creierului care corespund părților slabe și funcționale puternice. Examinarea dezvoltării vocale permite definirea înțelegerii și utilizării limbajului, a procesului fonologic și a analizei, a memoriei verbale.

Sunt necesare observațiile profesorului pentru comportamentul copilului în școală și realizarea acestuia. Evaluarea citirii vă permite să determinați capacitatea de a descifra și de a recunoaște cuvinte, înțelegerea și fluența cuvântului. Este necesar să se obțină probe manuale scrise de copil pentru a evalua capacitatea de a înțelege sintaxa și cunoașterea conceptelor. Abilitățile matematice ar trebui evaluate ca abilități computaționale, cunoașterea operațiilor și înțelegerea ideilor de bază.

Un examen medical include o elucidare amănunțită a istoricului familial, a istoricului medical al copilului, a unui examen fizic, a unui examen neurologic și o evaluare a dezvoltării neuronale pentru a determina cauzele posibile ale tulburării. Deși nu deseori, anomaliile fizice și tulburările neurologice pot indica cauzele unor tulburări de învățare care sunt supuse tratamentului medicamentos. Încălcarea coordonării mișcărilor generale poate indica probleme neurologice sau o întârziere în dezvoltarea neuropsihică. Nivelul de dezvoltare este evaluat în conformitate cu criteriile standardizate.

Examinarea psihologică dezvăluie tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție, tulburările de anxietate, depresia și stima de sine scăzută, care adesea însoțesc tulburările de învățare și care trebuie diferențiate. Evaluați atitudinea față de școală, motivația, relațiile cu colegii și încrederea în sine.

[3], [4]

Tratamentul tulburărilor în dobândirea de competențe școlare la copii

Tratamentul se axează pe corectarea învățării, dar poate include și medicamente, terapie comportamentală și psihologică. Programele de predare pot fi îndreptate spre corectarea, compensarea sau dezvoltarea unei strategii de învățare (adică predarea copilului cum să învețe). Discrepanța dintre metoda educațională și caracteristicile copilului (natura încălcării, modalitățile preferate de percepere a informațiilor) întărește gravitatea manifestărilor acestei tulburări.

Unii copii au nevoie de o pregătire specializată într-o singură zonă, în timp ce în rest pot participa la programul obișnuit. Alți copii au nevoie de programe de formare separate și intensive. În mod ideal, așa cum se cere de legile Statelor Unite. Adolescenții dobândirii abilităților școlare ar trebui să participe cât mai mult posibil la cursuri cu colegi care nu au dizabilități de învățare.

Medicamente de uz medical au un impact minim asupra performanței școlare, inteligența și capacitatea de învățare generală, cu toate că unele medicamente (de exemplu, stimulente, cum ar fi metilfenidatul și amfetamina anumite medicamente) pot contribui la îmbunătățirea atenției și concentrarea, permițând copilului să urmeze mai eficient tutorial și instrucțiunile. Eficacitatea multor metode și mijloace de tratament (de exemplu, eliminarea aditivilor alimentari, utilizarea antioxidanților sau a unor doze mari de vitamine, utilizarea stimulare senzorială și mișcări pasive, terapia integrativă senzoriale folosind exercitarea postural formarea nervului auditiv formarea optometric pentru corectarea vizual-perceptive și senzorio-motorie procese) nu a fost dovedită.