Formarea discursului și a gândirii la copiii cu vârste cuprinse între 2 și 5 ani

La această vârstă, vocabularul copilului crește foarte repede. Dacă la 2 ani avea 250-300 de cuvinte, atunci la vârsta de 5 ani a ajuns la 2500 de cuvinte. Copilul stăpânește intens forme gramaticale, discursul său devine mai clar și coerent. În ea încep să apară, cu excepția substantivelor, a verbelor. Propunerile devin tot mai complexe, deși rămân scurte. Până la al treilea an în discursul copilului, încep să apară clauze subordonate: "Dacă ascult, voi fi dus la grădina zoologică". Pentru dezvoltarea discursului, un rol principal și chiar decisiv îl joacă comunicarea cu adulții. De exemplu, cercetările arată că familia părinții surzi vorbire audibil normala la copii, nici măcar suferă de surdo-mutism, nu apare.

Dacă vorbim despre tipul de discurs, atunci în perioada de la 2 la 5 ani, discursul situațional predomină la copii. Adică, copilul descrie ce se întâmplă cu el sau în jurul lui. Dar la vârsta de 5 ani încep să apară începutul discursului contextual, de exemplu, în relatarea audițiilor de povești sau povești. La aceeași vârstă începe să apară și funcția intelectuală a discursului (care este planificarea și reglementarea acțiunii practice), care se datorează dezvoltării intelectului.

Până la vârsta de 5 ani copilul practică regulile de bază ale gramaticii și învață să le folosească în discurs oral. Firește, el învață gramatică fără să studieze regulile, dar memorează viteza de vorbire folosită de adulți. Din cauza limitelor de gândire și a unei game mici de cunoștințe și abilități, procesul de învățare a sensului cuvintelor este destul de dificil pentru copil. Dar viața și comunicarea cu adulții și colegii îi obligă să absoarbă aceste valori - astfel se formează o nouă nevoie pentru viața copilului. Dar, având în vedere natura specifică a gândirii copiilor și diferențierea slabă a relațiilor gramaticale, procesul de învățare înțelesul cuvintelor este un fel. Copilul "inventează" propriile sale cuvinte, bazându-se pe o analogie externă. De exemplu, cunoscând cuvântul "mecanic", el, prin analogie, în loc de "poștaș" spune - "mailman" (AM Bardian). Această "creație de cuvinte" a fost descrisă foarte bine de KI Chukovsky în cartea sa "De la doi la cinci". Foarte cunoscut este exemplul din această carte, atunci când un băiat mic, mănâncă o paste spune: "I namakaronilsya!". Pat pentru crearea de cuvânt este rezultatul asimilării unui copil unor forme gramaticale comune, datorită faptului că copilul vede lucrurile și evenimentele într-un mod special, precum și predominanța gândirii sale concrete.

În mod specific, gândirea creativă și explică faptul că copilul nu înțelege sensul figurat al cuvintelor: „Unchiul Petia a decolat de pe site-ul de construcție“ - copilul înțelege literal - unchiul Petru, stând pe cărămizile clădirii, a ridicat și coborât la sol pe mâinile sale ceilalți muncitori. (AM Bardian).

Copiii de această vârstă sunt în mod inerent activ și activ. În cazul în care copilul se cere pentru a obține un obiect de la o înălțime inaccesibilă pentru el, el va sări, încercând să-l prindă, dar cererea să ia în considerare modul în care să-l, el a răspuns: „De ce cred că ar trebui să ne.“ Acest tip de gândire, chiar bătut în glumă: „Un student vrea să perturbe mere de mare agățat El începe să se agită copac, dar Apple nu se încadrează Passer ia spus: ..“ De ce nu te-ai gândi la un alt mod, „Ce un student spune:“ Ce este acolo să se gândească -? Trebuie să vă scuturați! "

[1], [2], [3]